Chequia da un paso importante hacia la digitalización de la educación
La pandemia del coronavirus obligó a las escuelas a encontrar nuevas maneras de continuar con la enseñanza utilizando herramientas digitales. Para muchas ha sido un primer paso hacia la digitalización.
En Chequia, la digitalización no es tema nuevo pero la pandemia del coronavirus lo ha puesto en primer plano. Las restricciones relativas a la pandemia del coronavirus obligaron a las escuelas a cerrar sus puertas a mediados de marzo. De un día a otro, los maestros se vieron obligados a encontrar maneras de comunicarse con sus alumnos, encargarles tareas y explicar nuevos temas.
Según Jakub Stránský, fundador de la startup Techambition que se enfoca en la enseñanza de las matemáticas y en la implementación de herramientas de aprendizaje interactivo, el esfuerzo invertido por las escuelas en los últimos dos o tres meses representa un primer paso en lo que es el proceso de digitalización global de la educación en Chequia.
“Para un uso eficiente y global de ordenadores en las escuelas, para una digitalización eficiente, se necesita más tiempo, más atención dedicada a los maestros. Lo que han logrado las escuelas es un buen comienzo, pero no creo que se trate de un cambio definitivo y global que conlleve a una digitalización exitosa de la educación”.
Stránský, cuya empresa ofreció licencias gratuitas a las escuelas para ayudarles a ajustar la enseñanza a las condiciones extraordinarias de las últimas semanas, sostiene que la introducción de herramientas interactivas en sí no es un proceso fácil. Además, al principio, los maestros se enfrentaron a un gran volumen de trabajo para asegurar que las clases continuaran, explica Stránský.
“Es muy complicado. Para digitalizar el aprendizaje se necesitan varias herramientas en línea que los maestros a lo mejor ni conocían hasta entonces. Y al mismo tiempo, es muy exigente preparar y evaluar todo”.
A pesar del atractivo que ofrecen las computadoras, tabletas y diferentes aplicaciones que se pueden utilizar para explicar y practicar las materias escolares, muchos de los alumnos estarán contentos de volver al modo tradicional de aprendizaje, estima Stránský. Sobre todo porque gran parte de los maestros no sabe cómo emplear las diferentes aplicaciones de una manera que resulte interesante para los estudiantes. Con frecuencia, las aplicaciones en línea fueron utilizadas a modo de videoconferencia cuyo objetivo era encargar a los alumnos un alto volumen de tarea para cumplir durante la semana.
Stránský sostiene que, para que la digitalización sea exitosa, los maestros deberán recibir mucho más apoyo.
“Creo que sería útil que la digitalización continuara, pero esto requiere que alguien apoye a largo plazo y de manera continua la alfabetización digital de los maestros. Que les ayude a aprovechar las herramientas al máximo y al mismo tiempo les explique cómo pueden limitar el impacto negativo que estas pueden tener”.
De acuerdo con un informe publicado por la Contraloría Superior (NKÚ) de la República Checa que analiza la digitalización de la educación en el periodo entre 2011 y 2018, la financiación de la digitalización depende de los fondos europeos. En dicho periodo las escuelas cobraron más de 800 millones de euros. Según la Contraloría, muchos de los fondos no fueron utilizados de manera eficiente. Además, según indica, los recursos obtenidos de los fondos no representan una fuente estable que pueda garantizar el desarrollo continuo de las escuelas.
Una encuesta realizada por la Contraloría ha revelado asimismo que, en cuanto a computadoras, las escuelas secundarias están mejor equipadas que las primarias, ya que estas cuentan con solo una computadora por cada 6 o 7 alumnos.
