Los estudiantes de República Checa son los mejores de la UE en competencias digitales
Los alumnos de las escuelas secundarias de Chequia han obtenido los mejores resultados de la UE en un test de competencias digitales que ha evaluado a alumnos de 34 países.
El Estudio Internacional sobre Competencia Digital colocó a los alumnos de las escuelas secundarias de República Checa en segundo lugar de mayores competencias digitales e informáticas, superados únicamente por los estudiantes de Corea del Sur. Los checos obtuvieron también la tercera mejor puntuación en el ámbito de pensamiento computacional.
La diferenciación entre ambas categorías la explicó Tomáš Zatloukal, el director de la Inspección Escolar Checa.
“Las competencias digitales e informáticas miden básicamente cierto nivel de habilidades de usuario. En el caso del pensamiento computacional, son básicamente los fundamentos de la programación y la algoritmización… son tareas más sofisticadas”.
En la examinación participaron más de 8000 alumnos de 220 escuelas en la República Checa. Empezaron el proceso con un test de dos horas y media que se realizó a través de una aplicación. El resto del proceso lo describe Josef Basl, responsable de Investigaciones Internacionales de la Inspección Escolar Checa.
“Después del test de dos horas y media lo siguió un cuestionario de 30 minutos, y después un test de dos veces 25 minutos dirigido precisamente al pensamiento computacional, que es sobre las bases de la algoritmización y la programación. Estas fueron las restricciones temporales, además de los cuestionarios complementarios de contexto, que son sobre todo para la directiva de las escuelas y la directiva de ICLS (Estudio Internacional sobre Competencia Digital)”.
La media de puntos obtenida por los alumnos checos fue de 525, quince menos que los de Corea del Sur, y casi 30 más a la media de la UE, de 497 puntos. Para algunos, los resultados fueron algo sorprendentes, ya que a pesar del excelente posicionamiento de los escolares, el estudio ha revelado también que la media de competencias digitales básicas de República Checa ha bajado notablemente en los últimos 10 años. Los posibles motivos para ello los enunció Zatloukal.
“Un factor muy importante son por ejemplo las redes sociales, que actualmente tienen una influencia enorme, pero hace 10 años no estaban tan presentes. Un caso similar es la Inteligencia Artificial, que antes no existía. Significa que actualmente las competencias digitales a las que aspiran los alumnos son mucho más altas”.
En la República Checa el 16% de los escolares trabaja a diario con tecnologías digitales, y Zatloukal afirma que, gracias a esto, en las competencias digitales no se percibe una diferencia de nivel grande entre alumnos socioeconómicamente favorecidos y desfavorecidos. El fenómeno no se repite en otras áreas como las matemáticas o la literatura, donde sí el contexto socioeconómico de cada alumno se proyecta más pronunciadamente en los resultados, por ejemplo, en el ámbito de las competencias matemáticas, la media de conocimiento entre alumnos privilegiados es de hasta 3 años académicos más alta que la de los alumnos menos beneficiados.
